¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje, según el documento de Xavier Vargas aludiendo al constructivismo, es el proceso en el que el individuo crea nuevas estructuras cognitivas al asimilar y acomodar dichas estructuras con las estructuras ya existentes. Por tal motivo estas pueden ser observables y medibles a través de las expresiones que el individuo emite a sus espectadores.
El aprendizaje no se limita en obtener un cierto cúmulo de conocimientos o saberes sino que procede a realizar en la acción dichos saberes. La movilidad de dichos conocimientos promueve la creación de nuevas estructuras cognitivas que posibilitan el surgimiento de otras semejantes o que tienen relación con las anteriores.
Si el aprendizaje significativo requiere de múltiples aspectos como son el interés personal, el escenario didáctico, la situación en el que se da el conocimiento, cada uno de ellos es fundamental para que exista aprendizaje por lo tanto no es determinante que se logre con preguntas muy complejas y rebuscadas, considero que con una simple pregunta se puede detonar el proceso que se requiere si es que esta pregunta entra dentro de los parámetros e intereses del alumno.
Los contenido, como se señala en el documento de Xavier Vargas son sólo una parte del aprendizaje por lo tanto la flexibilidad de los mismo puede promover un aprendizaje si estos están enfocados a los objetivos que se persiguen y se plantean según la situación de educando.
lunes, 9 de noviembre de 2009
Concepciones de aprendizaje
“CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE”
El aprendizaje es un fenómeno cognitivo donde el individuo no solo obtiene una información sino que además es capaz de aplicarla adecuadamente a la solución de problemas de la vida cotidiana.
El modelo basado en competencias pretende que el alumno, más que una obtención conceptual del conocimiento, desarrollo ciertas habilidades que le sirvan para afrontar las situaciones de la vida por ello es básico que se contemplen diversos fundamentos teóricos.
La propuesta del modelo que la RIEMS propone, contempla un arcoíris de modelos que hacen del proceso enseñanza-aprendizaje un desarrollo tan complejo pero que es necesario conocer para poder formar en los educandos estructuras cognitivas que posibiliten la construcción de aprendizajes significativos que se vean reflejados en la acción concreta sobre la realidad y sus diversas manifestaciones, por ello considero que la propuesta metodológica vigente debe tomar en cuenta las siguientes teorías cognitivas:
a) Aprendizaje por descubrimiento: Interactuar directamente con la realidad es fundamental para descubrir las reglas y los principios que la rigen. La experimentación directa, el aprendizaje por penetración comprensiva, la práctica de la inducción, la utilización de estrategias heurísticas y el currículo en espiral son técnicas que posibilitan el encuentro con los hechos concretos que nos ayuden a fundamentar nuestras propuestas de solución.
Cada uno de estos puntos nos lleva a desarrollar un conocimiento a partir de la acción directa sobre el entorno y como lo señaló Francis Bacón “para dominar a la naturaleza primero hay que obedecerla”
b) Aprendizaje significativo: Un conocimiento no debe ser representativo para un momento (examen) sino que debe ser de tal magnitud que posibilite la mayor comprensión y sobre todo la permanencia significativa en el alumno. El manejo de los conocimientos previos es fundamental para que el estudiante no sólo recuerde sino que sepa que lo que aprendió es significativo para otras experiencias cognitivas. Las condiciones para el aprendizaje, la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, la utilización de organizadores previos la funcionalidad de los aprendizajes, son elementos substanciales para que el estudiante encuentre una aplicación práctica en la realidad de todo aquello que ha aprendido y que va aprender.
c) Psicología cognitiva: El aprendizaje no se da del interior del individuo hacia el exterior sino que el individuo debe tener las condiciones necesarias para poder asimilar los conocimientos por ello se debe de producir en el una emoción y emotividad que detone la acción cognitiva.
d) Constructivismo: Cuando las condiciones externas del entorno son significativas para el estudiante y se tienen los conocimientos previos se logra realizar los tres esquemas del desarrollo del conocimiento que son el equilibrio, desequilibrio y reequilibrio que constituyen la forma en como el ser humano construye su conocimiento.
e) Socio-constructivismo: El conocimiento como factor social no debe estar ajeno a las condiciones sociales en las que vive el individuo por ello el contexto social y el lenguaje son herramientas mediadoras entre el profesor y el alumno y entre los mismos alumnos.
El aprendizaje es un fenómeno cognitivo donde el individuo no solo obtiene una información sino que además es capaz de aplicarla adecuadamente a la solución de problemas de la vida cotidiana.
El modelo basado en competencias pretende que el alumno, más que una obtención conceptual del conocimiento, desarrollo ciertas habilidades que le sirvan para afrontar las situaciones de la vida por ello es básico que se contemplen diversos fundamentos teóricos.
La propuesta del modelo que la RIEMS propone, contempla un arcoíris de modelos que hacen del proceso enseñanza-aprendizaje un desarrollo tan complejo pero que es necesario conocer para poder formar en los educandos estructuras cognitivas que posibiliten la construcción de aprendizajes significativos que se vean reflejados en la acción concreta sobre la realidad y sus diversas manifestaciones, por ello considero que la propuesta metodológica vigente debe tomar en cuenta las siguientes teorías cognitivas:
a) Aprendizaje por descubrimiento: Interactuar directamente con la realidad es fundamental para descubrir las reglas y los principios que la rigen. La experimentación directa, el aprendizaje por penetración comprensiva, la práctica de la inducción, la utilización de estrategias heurísticas y el currículo en espiral son técnicas que posibilitan el encuentro con los hechos concretos que nos ayuden a fundamentar nuestras propuestas de solución.
Cada uno de estos puntos nos lleva a desarrollar un conocimiento a partir de la acción directa sobre el entorno y como lo señaló Francis Bacón “para dominar a la naturaleza primero hay que obedecerla”
b) Aprendizaje significativo: Un conocimiento no debe ser representativo para un momento (examen) sino que debe ser de tal magnitud que posibilite la mayor comprensión y sobre todo la permanencia significativa en el alumno. El manejo de los conocimientos previos es fundamental para que el estudiante no sólo recuerde sino que sepa que lo que aprendió es significativo para otras experiencias cognitivas. Las condiciones para el aprendizaje, la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, la utilización de organizadores previos la funcionalidad de los aprendizajes, son elementos substanciales para que el estudiante encuentre una aplicación práctica en la realidad de todo aquello que ha aprendido y que va aprender.
c) Psicología cognitiva: El aprendizaje no se da del interior del individuo hacia el exterior sino que el individuo debe tener las condiciones necesarias para poder asimilar los conocimientos por ello se debe de producir en el una emoción y emotividad que detone la acción cognitiva.
d) Constructivismo: Cuando las condiciones externas del entorno son significativas para el estudiante y se tienen los conocimientos previos se logra realizar los tres esquemas del desarrollo del conocimiento que son el equilibrio, desequilibrio y reequilibrio que constituyen la forma en como el ser humano construye su conocimiento.
e) Socio-constructivismo: El conocimiento como factor social no debe estar ajeno a las condiciones sociales en las que vive el individuo por ello el contexto social y el lenguaje son herramientas mediadoras entre el profesor y el alumno y entre los mismos alumnos.
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